Minha casa, meu tesouro de possibilidades

Apresentação:

Prezadas famílias,

Preparamos este material com o objetivo de oferecer ferramentas e ideias simples de estimulação do desenvolvimento infantil, neste momento em que estamos distantes fisicamente. Desejamos que este material inspire as famílias e seja referência de atividades neste contexto ou quando acharem mais adequado.

Toda a atenção que vocês, mãe ou pai, estão tendo nesse cenário com seus filhos é reconhecida, não se pressione ainda mais. Não desejamos isso, pelo contrário, queremos   permanecer próximos, com possibilidades de práticas simples para continuarmos favorecendo o desenvolvimento das crianças, respeitando a rotina de cada família. Muitas dessas estimulações ocorrem naturalmente em casa, e às vezes, não nos damos conta disso. 

Estamos compartilhando muito do que realizamos no dia a dia escolar. As possibilidades são várias e temos certeza de que outras experiências virão da criatividade de cada criança e de cada família.  São sugestões a serem recriadas como uma forma de contribuir e auxiliar no processo de alfabetização, que é construído naturalmente no contato com as diversas linguagens e experiências.

Cada criança tem o seu tempo e o seu ritmo. A criança precisa observar, levantar hipóteses, comparar, criar, estabelecer relações e outras habilidades que naturalmente direcionam à alfabetização de forma lúdica.

A aprendizagem é um processo que ocorrerá durante toda a vida do indivíduo. Nesse momento de tanta sensibilidade, desejamos que fique a compreensão da nossa intenção com esse material: a disposição em ajudar.

Algumas orientações:

• As atividades são sugeridas aos alunos do Maternal II ao 2° Período. A divisão das propostas por faixa etária não é rigorosa, porque várias delas, propõem habilidades comuns a todas as séries da Educação Infantil. Esse trabalho é um processo contínuo com crianças muito pequenas de avanços e revisões constantes por isso, as famílias devem ficar tranquilas caso elas demonstrem mais dificuldade em alguma atividade.
• As propostas podem ser utilizadas em vários momentos no decorrer dos dias e das semanas.
•  É importante desenvolver as atividades em espaços curtos de tempo.
• A família pode criar rotinas, planejando as atividades sempre no mesmo horário ou em outros momentos, de acordo com a organização e o desejo da família. Muitas práticas podem ser desenvolvidas naturalmente e, às vezes, a criança nem vai perceber.
• Os materiais utilizados serão aqueles presentes na casa de cada família, materiais simples e adaptáveis. Vale a criatividade para usar o que estiver disponível.

Proposta para crianças do Maternal II e III:

Coordenação motora ampla e orientação espacial e temporal:

• Explorar aspectos de cada dia: está de dia ou de noite? O tempo hoje está com sol ou está nublado?   Nós já almoçamos hoje? Já jantamos hoje? Estamos antes ou após o meio dia?
• Andar sobre alguma marcação no chão (em linha reta e em curvas suaves).
• Andar em pequenos trechos, alternando com pequenos pulinhos.
• Movimentar os braços, as pernas, a cabeça, sob um comando que poderá ser uma música.
• Sentar-se, andar em linha arrastando o bumbum pelo chão.
• Trabalhar o corpo, nomeando as partes principais (cabeça, braços, mãos, pernas).
• Fazer pequenas brincadeiras de quem consegue vestir determinada roupa primeiro.
• Identificar algumas partes do corpo (contar os dedos das mãos, dos pés, apontar o nariz, a boca).
• Reconhecer as cores na natureza e no ambiente da casa.
• Soprar pedacinhos de papéis na mesa (pode-se fazer uma brincadeira de soprar de um lado da mesa ao outro). 
• Desenhar livremente: rabiscar papéis diferentes com canetões de cores diferentes.
• Explorar os membros do corpo nomeando-os em frente ao espelho.
• Pular de um pé só.
• Brincar com circuitos de carrinhos pela casa. A pista poderá ser demarcada com fita crepe.

Coordenação motora fina:

• Imitar gestos das mãos e dos dedos de um adulto: abrir e fechar, levantar um determinado dedinho de cada vez, bater palmas, afastar os dedos, entrelaçá-los.
• Tampar e destampar potes e vasilhames inquebráveis.
• Empilhar vasilhas formando torres.
• Transpor objetos de um vasilhame para outro.
• Espalhar alguns utensílios e objetos na mesa e pedir para separá-los de acordo com um critério estabelecido como tamanho, cor utilidade, peso.
• Fazer pintura a dedo com esponjas, com escova de dentes (dar nomes às pinturas feitas enquanto o adulto registra).
• Fazer colagens com papéis diversos (dar nomes às colagens feitas enquanto o adulto registra).
• Amassar papéis.
• Desamassar papéis.
• Dobrar papéis.
• Dobrar tecidos em duas partes (fronhas, toalhas de rosto).
• Organizar objetos do menor para o maior.
• Rasgar papéis, livremente, ou de forma dirigida (em tiras, ao redor de uma figura grande).
• Brincar de abrir e fechar pregadores de roupa em superfícies de papel, com a ajuda e supervisão constante de um adulto.
• Calçar e descalçar com ajuda e sem ajuda de um adulto.
• Segurar objetos com as duas mãos.
• Segurar objeto com uma das mãos.
• Passar um objeto de uma mão para outra.
• Desatar laços simples.

Exploração de diversas linguagens:

• Desenhar livremente.
• Interpretar seus desenhos, dando nomes às produções.
• Reproduzir desenhos com algum modelo em casa.
• Folhear página por página, sem amassar.
• Nomear as diversas figuras que aparecem em cada página. Ao contar a história, o adulto poderá escolher algumas páginas para uma maior exploração (enriquecimento do vocabulário).
• Imitar os sons de alguns personagens da história.
• Imitar gestos e sons de alguns animais.
• Explorar imagens e paisagens naturais em livros ou da internet.
•  Organizar com a criança pequenas apresentações de teatrinhos com os próprios brinquedos dela (bonecos, carrinhos, bichinhos). Agende um horário para essa apresentação e convide as demais pessoas da casa para assistir. Faça desse momento um pequeno evento.  

 Sugestões de obras literárias

• Carona na Vassoura-Júlia Donaldson, Alex Scheffler. Editora Brinque-Book.
• Este é o meu focinho? Cleber Factory. Editora Todolivro.
• Eu sou grande ou pequeno? Cleber Factory. Editora Todolivro.
• Coleção Meu Mundinho– Tood Parr. Editora Brinque-Book
• Jacaré, não. Antônio Prata- Ubu Editora
• A bruxinha atrapalhada. Eva Furnari- Editora Global
• Era uma vez um gato xadrez. Bia Villela- Ed Moderna
• Cadê? Graça Lima. Editora Nova Fronteira.
• Bem lá no alto. Susanne Straber e Júlia Bussius- Editora Companhia das letrinhas

Proposta para crianças do 1° e 2° Período:

Coordenação motora ampla e orientação espacial e temporal:

• Andar em linhas retas, em ziguezague, em curvas suaves.
• Andar e dar pequenos pulos com os pés juntos e com os pés alternados.
• Andar, pular com os pés juntos, agachar e assim, sucessivamente.
• Sentar-se, andar em linha arrastando o bumbum pelo chão.
• Brincar de saltar pequenos obstáculos como caixas, uma almofada, um brinquedo de pelúcia.
• Fazer pequenas brincadeiras de quem consegue vestir determinada roupa primeiro.
• Diferenciar gravuras de letras ou números, aleatoriamente.
• Reconhecer cores na natureza e no ambiente da casa.
• Desenhar labirintos em uma folha para a criança colorir o caminho da saída.
• Relembrar com a criança o que fizeram no dia de hoje.
• Relembrar o que fizeram ontem.
• Projetar com a criança o que farão amanhã.
• Descrever as características de alguns objetos (cor, tamanho grande ou pequeno, maior ou menor, longo ou comprido. Peso leve ou pesado e outros) comparando-os com outro objeto.
• Identificar algumas características de uma planta que tiver em casa (partes, cores, tamanho). Mostrar em literaturas ou imagens da internet cenários de jardins, florestas, flores, pomares.
• Equilibrar objetos simples, inquebráveis em alguma parte do corpo (cabeça, braço, mãos) e caminhar.
• Pular de um pé só.

Coordenação motora fina:

• Tampar e destampar potes e vasilhames inquebráveis.
• Enroscar tampas de vasilhames.
• Empilhar objetos formando torres.
• Espalhar alguns utensílios e objetos na mesa e pedir para separá-los de acordo com um critério estabelecido como tamanho, cor utilidade, peso.
• Pedir que agrupem determinado conjunto de objetos e materiais de acordo com a quantidade que o adulto falar, como por exemplo, 1 (um) conjunto com 3 (três) colheres. Outro conjunto com 5 (cinco) blusas. Um conjunto com 10 (dez) lápis.
• Dispor objetos diferentes e pedir a criança para classificá-los quanto a textura, a forma, o material da estrutura e a utilidade.
• Fazer pintura a dedo com esponjas, com escova de dentes (dar nomes às pinturas feitas enquanto o adulto registra.)
• Fazer colagens com papéis e materiais diversos (dar nomes às colagens feitas enquanto o adulto registra.)
• Calçar e descalçar com ajuda e sem ajuda de um adulto.
• Segurar objetos com as duas mãos.
• Segurar objeto com uma das mãos.
• Passar um objeto de uma mão para outra.
• Desatar laços simples.
• Dar laços em calçados.
• Enrolar e desenrolar objetos, com papéis ou tecidos.
• Reconhecer cores na natureza e no ambiente da casa.
• Transpor objetos de um vasilhame para outro, sem deixar cair.
• Amassar papéis.
• Desamassar papéis.
• Fazer colagens com bolinhas de papel.
• Estimular o desenho do corpo, da forma que a criança o percebe. O adulto pode chamar-lhe atenção para algumas partes do corpo (contar os dedos das mãos, dos pés, apontar o nariz, a boca).
• Fazer canudinhos com folha de jornal ou outro papel.
• Fazer dobraduras.
• Dobrar tecidos em duas e mais partes (toalhas de rosto, fronhas, blusas)
• Dobrar algumas peças de roupas.
• Rasgar papéis em pedaços pequenos.
• Agarrar objetos pequenos com as pontas dos dedos e colocá-los em potes, latas ou vasilhames de orifício estreito.
• Abotoar camisas, blusas, casacos.
• Desabotoar camisas, blusas, casacos.
• Abrir e fechar fechos de roupas ou de bolsas e mochilas com a supervisão constante do adulto.
• Fazer alinhavos com barbantes ou lãs em papéis furados pelo adulto, com supervisão.
• Apontar lápis.
• Abrir e fechar a tesoura em papéis finos, com supervisão constante de um adulto.
• Recortar papéis livremente, com supervisão constante do adulto.
• Recortar, com a supervisão constante do adulto, papéis de forma dirigida (seguindo uma linha reta, em curvas suaves e ao redor de uma gravura)
• Coordenar o lápis ou canetão no papel incentivando a criança a registrar da esquerda para a direita, na direção da escrita.
• Pedir que a criança abra e feche caixas diversas com a mão direita e com a mão esquerda.
• Dois copos, um com água e outro sem. A criança deverá passar de um para o outro sem deixar derramar.

Exploração de diversas linguagens:

• Ao contar uma história, nomear as diversas figuras que aparecem em cada página.  O adulto poderá escolher algumas páginas para uma maior exploração.
• Pedir que a criança dê outros nomes para os personagens.
• Quantificar os personagens de uma cena ou história.
• Contar lentamente, as páginas de alguns livros.
• Recontar histórias para desenvolver a capacidade de ouvir e apreender as ideias principais do texto.
• Pedir que a criança dê outro final para a história.
• Pedir que a criança dê outro título para a história.
• Estimular que a criança conte uma história enquanto o adulto registra. Depois, você pode pedir para a criança ilustrar a história.
• Pedir à criança para fazer a reescrita de uma história com desenhos e colagens.
• Fazer mímicas para que a criança descubra o que é. Pedir à criança que faça mímicas para o adulto descobrir.
• Incentivar que a criança crie frases orais com as imagens mostradas pelo adulto. Caso seja possível, pedir que o adulto registre essas frases para valorizar a oralidade dela.
• Brincar de completar frases ou pequenos textos. Exemplo: Vamos fazer uma viagem ao alto de uma montanha.

O que devemos levar? ____________.

Com qual tipo de roupa devemos ir? _______________.

Chegando lá, aconteceu _______________.

E assim, até chegarem ao destino final da viagem.

• Brincar de rimas.
• Brincar de história muda.
• Explorar imagens e paisagens naturais e modificadas pelo homem, em livros ou da internet.
• Imitar sons de animais e da natureza (trovão, chuva, mar).
• Observar se a criança consegue diferenciar o sabor doce, do salgado, do azedo. Brincar de degustar sabores durante algumas refeições.
• Convidar a criança para fazer pequenas apresentações de teatrinhos com os próprios brinquedos dela (bonecos, carrinhos, bichinhos). Agende um horário para esta apresentação. Faça desse momento um pequeno evento.
• Um adulto começa a história, a criança continua, depois o adulto e assim por diante.

Sugestões de obras literárias

• Qual é a cor do amor? Linda Strachan. Editora Brinque-Book.
• O bichinho da maça e coleção Bichim. Ziraldo. Editora melhoramentos.
• A bruxinha atrapalhada. Eva Furnari- Editora Global.
• A Joaninha que perdeu as pintinhas. Ducarmo Paes. Editora Signo.
• A festa no céu. Ângela Lago. Editora FTD.
• Quer brincar? Eva Furnari. Editora FTD.
• O Macaco e a mola. Sónia Junqueira. Editora Ática.
• Papo de sapato. Pedro Bandeira e Ziraldo. Editora Melhoramentos.
• A Casa Sonolenta. Audrey Wood. Editora Ática.
• Era uma vez um gato xadrez. Bia Villela-Ed Escala educacional .
• As cores de Mateus. Marisa López Soria – Editora Ever.

Considerações finais:

A felicidade é também a capacidade de lidar com as incertezas da vida, reconstruindo significados. Tudo isso é aprender.

“E aprender é sempre adquirir uma força para outras vitórias, na sucessão interminável da vida. “ Cecília Meireles

Referências Bibliográficas:

• Almeida, Geraldo Peçanha de.

   Teoria e prática em psicomotricidade: jogos, atividades lúdicas, expressão corporal e brincadeiras infantis; Geraldo Peçanha de Almeida. – 6. ed. RJ: Wak Ed., 2009.

• Antunes, Celso.

   Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes: 2008.

• Portilho, Evelise.

   Como se aprende? Estratégias, estilo e metacognição/ Evelise Portilho. -2. Ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2011.

• Siegel, Daniel J.

   O cérebro da criança: 12 estratégias revolucionárias para nutrir a mente em desenvolvimento do seu filho e ajudar sua família a prosperar / Daniel J. Siegel, Tina Payne Bryson; [tradução Cássia Zanon]. – 1.ed. – São Paulo : nVersos, 2015.

Atenciosamente,

Cláudia Cunha Correia Gonçalves – Coordenadora Pedagógica do Período Complementar Integral            

Anna Paula Jorge Jardim  – Vice-diretora – Floresta

Valéria Alves da Silveira – Vice-diretora – Pompeia

Irmã Eliane Viana Oliveira – Diretora  

Irmã Vânia Duque Sobrinho – Presidente da Congregação de São João Batista